一、问题的提出

长期以来，化学术语的表达的规范性一直是一个难以解决的问题，如以下术语就常被写错：“羟、羧、醛、羰”、“脂”和“酯”、“氨”和“铵”、“溶”和“熔”、“溢”和“逸”、“汽化、水浴、萃取、坩埚、蒸发、分馏、过滤、戊、苯、蓝、褪、褐” 等，这些问题看似错别字、小问题，却实实在在影响了化学表达的科学性，不利于培养同学的严谨的学科学习习惯，同时也由于书写的不严谨也会影响到审题、解题不严谨。

“工欲善其事,必先利其器” 而解题的落点是用简练的化学术语,完整、严谨、科学、规范、无歧义的将问题表述清楚,这往往是提高高考化学填空题成绩的有效途径。

在我校化学教学中，教师们能有意识地训练学生的严谨。但在操作中遇到诸多困难，施教于能力一般和偏低的学生尤其难，作为我校研究课题的有机组成部分，化学探究教学模式研究的理论价值在于通过总结经验，探索规律，找到更加有效解决化学术语表达的新思路，指导化学术语教学走出耗时甚多，收效甚微的怪圈。其实践价值在于：培养一批有探索精神和创新理念的教师；促使学生学会高效学习，实现学科素养的提高。
二、课题界定

本课题研究力求在化学教学中贯彻新课程改革的精神实质，其中包含“搜集素材——展示错误——纠正错误——形成正确表达方式”四个个核心环节。搜集素材，即促使学生在化学学习过程中，有目的地、主动地搜集有问题的化学术语表达（包含参考书和老师的）。展示错误，是学生搜集的直接结果的展示。发现、展示错误又进一步引出形成正确表达方式这一最终归属。

三、课题研究目标

1、通过研究，形成化学术语的正确表达方式。

2、通过研究，在化学教学过程中，形成新型的民主的师生关系，使学生不唯师、不唯书。

3、通过研究，提升学生化学简答题的得分能力，提升化学学科学业成绩，提升对理科学习的信心。