教学目标
知识目标
使学生了解
化学
反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应；
介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；
通过
学习
和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；
通过布置研究性课题，进一步认识
化学
与生产、科学研究及生活的紧密联系。
能力目标
通过对 化学 反应中的能量变化的 学习 ，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。
情感目标
在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。注意科学开发与保护环境的关系。
教学建议
教材分析
本节是第一章第三节《 化学 反应中的能量变化》。可以讲是高中 化学 理论联系实际的开篇，它起着连接初高中 化学 的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。
教法建议
以探究 学习 为主。教师是组织者、 学习 上的服务者、探究 学习 的引导者和问题的提出者。建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究 学习 的积极性，又能培养学生的实际操作技能。教师不能用 化学 课件代替 化学 实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。教学思路：影像远古人用火引入课题→ 化学 反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究 学习 和自学内容。
教学设计方案
课题： 化学 反应中的能量变化
教学重点 ： 化学 反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。
教学难点 ： 化学 反应中的能量变化的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。
教学过程 ：
[引入新课]影像：《远古人用火》01/07
[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的 历史 已非常久远。
[板书] 化学 反应中的能量变化
一、 化学 反应中的能量变化
[过渡] 化学 反应中能量是怎样变化的？
[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出
化学
方程式。
（1）反应产生大量气泡，同时试管温度升高，说明反应过程中有热量放出。 化学 反应方程式：2Al+6HCl=2AlCl 3 +3H 2 ↑
（2）混合搅拌后，玻璃片和小烧杯粘在一起，说明该反应吸收了大量的热，使水温降低结成冰。 化学 反应方程式：Ba(OH) 2 •8H 2 O+2NH 4 Cl=BaCl 2 +2NH 3 ↑+10H 2 O
[结论]
放热反应： 化学 上把有能量放出的 化学 反应叫做放热反应。
如 CH 4 (g)+2O 2 (g) CO 2 (g)+2H 2 O(l)
吸热反应： 化学 上把吸收热量的 化学 反应叫做吸热反应。
如 C(s)+H 2 O(g) CO(g)+H 2 (g)
[讨论]现代人怎样利用 化学 反应？
结论：现代人利用 化学 反应主要是①利用 化学 反应中释放出的能量；②利用 化学 反应制取或合成新物质。
[板书]二、燃料燃烧的条件和环境保护
[学生分组讨论]（1）燃料充分燃烧条件？（2）大量使用化石燃料的缺点？
[结论]
（1）使燃料充分燃烧需要考虑两点：①燃烧时要有足够多的空气；②燃料与空气要有足够大的接触面。
空气不足：①浪费资源；②产生大量一氧化碳污染空气，危害人体健康。
空气过量：过量空气会带走部分热量，浪费能源。
增大接触面：改变燃料的状态。如固体燃料粉碎、将液体燃料以雾状喷出、固体燃料液化等。
（2）大量使用化石燃料：①能引起温室效应；②会造成化石燃料蕴藏量的枯竭；③煤燃烧排放二氧化硫，导致酸雨；④煤燃烧会产生大量的烟尘。
[板书]三、现代能源结构和新能源展望
[讨论]现代人怎样利用 化学 反应中释放出的能量？
结论：人类所需要能量，绝大部分是通过 化学 反应产生。主要是煤、石油和天然气等化石燃料或它们的制品燃烧所产生的。
[讲述]现代能源结构。
[讲述]我国化石燃料与世界主要国家或地区对比。
[讨论]我国能源结构的缺点和新能源展望（环保、防止能源危机）。学生发表自己的想法。
[结论]得出以下结构。
[阅读]能源与人类进步。
请学生阅读教材22——23页。
[本节课的总结和评价]——根据实际完成的情况和教学效果而定。
[尾声]《太阳能》05 / 34
教学手段：
设计思想：教师应从课堂的知识传输者和灌输者，变为组织者、 学习 上的服务者、探究 学习 的引导者和问题的提出者。
板书设计 ：