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难度:
使用次数:107
更新时间:2020-12-31
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1.

他米巴罗汀是一种对白血病、阿尔茨海默症等疾病具有较好治疗效果的药物,其一种合成路线:

回答下列问题:

1A的结构简式是_________C中含氧官能团的名称是_________

2的反应类型分别是_________

3)下列说法正确的是_________(填标号)。

aA为苯的同系物bB的一氯代物有5

c1molC最多可与2molNaOH反应d.弱碱性条件有利于反应进行

4)草酰氯与乙二胺()反应可得到一种六元环状化合物,该反应的化学方程式为_________

5)化合物WC互为同分异构体,且满足下列条件:属于芳香族化合物且能与NaHCO3反应:能发生银镜反应;酸性条件下可发生水解反应,其产物能之一与FeCl3发生显色反应,则W共有_________种,其中一种核磁共振氢谱为12221,其结构简式为__________

6)参照上述合成路线,设计由苯和13-丁二烯合成的路线(其它无机试剂任选)。__________

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题型:推断题
知识点:有机物的合成与推断
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【答案】

    羧基、酯基    取代反应、还原反应    cd    H2NCH2CH2NH22HCl    13        CH2=CHCH=CH2ClCH2CH=CHCH2ClClCH2CH2CH2Cl   

【分析】

(1)~(3):由流程知,反应为苯环上的硝化反应,反应则为还原反应,反应过程中硝基转化为氨基,则B为:A,反应则是之间生成C分子式为C9H8O4,不饱和度为6,参照上述合成路线的反应,用逆合成分析法推知,C,据此填空;

(4)参照上述合成路线的反应,类推即可;

(5)限定条件的同分异构体的种类判断,可从分子式为C9H8O4,不饱和度为6切入,找出满足条件的官能团判断;

(6)参照题目提供的合成线路,结合逆分析法,找出流程;

【详解】

(1)由分析知AC,则C中含氧官能团的名称是羧基、酯基;

答案为:;羧基、酯基;

(2)反应之间发生反应得到,苯环上相邻2个氢原子被取代,同时得到氯化氢,故是取代反应,反应过程中硝基转化为氨基,去氧得氢,则为还原反应;

答案为:取代反应、还原反应;

(3)aA,苯环所连并不是烷基,故不是苯的同系物,a错误;

bB,分子内有7种氢原子,故一氯代物有7种,b错误;

cC1molC最多可与2molNaOH反应,c正确;

d.反应是取代反应,除了得到有机产物外,还有HCl生成,故弱碱性条件有利于反应进行,d正确;

答案为:cd

(4)草酰氯与乙二胺()反应由反应类推即可,发生取代反应,可得到一种六元环状化合物HCl,该反应的化学方程式为H2NCH2CH2NH22HCl

答案为:H2NCH2CH2NH22HCl

(5)化合物WC互为同分异构体,分子式为C9H8O4,不饱和度为6,且从满足下列条件可知其含的基团或官能团:由“①属于芳香族化合物且能与NaHCO3反应知含羧基:由“②能发生银镜反应知含-CHO;由“③酸性条件下可发生水解反应,其产物能之一与FeCl3发生显色反应知含酚酯基,由于是6个不饱和度,故其必定含甲酸酚酯基、羧基,则W的结构存在以下二种情况:一是可看作苯环上的1个氢原子被取代所得,共3种同分异构体,即苯环上2个取代基位于邻、间、对位3种情况,另一种是苯环上有3个取代基,分别是-COOH-CH3结构的苯环上再引入-CH32种、结构的苯环上再引入-CH34种、结构的苯环上再引入-CH34种、则满足条件的同分异构体共有13种,其中一种核磁共振氢谱为12221,其结构简式为

答案为:13种;

(6)参照上述合成路线的反应,用逆合成分析法,要得到,需ClCH2CH2CH2ClAlCl3条件下反应,ClCH2CH2CH2Cl则可以由CH2=CHCH=CH2与氯气先进行1,4-加成得ClCH2CH=CHCH2Cl、后ClCH2CH=CHCH2Cl与氢气加成所得,由苯和13-丁二烯合成的路线为:CH2=CHCH=CH2ClCH2CH=CHCH2ClClCH2CH2CH2Cl

答案为:CH2=CHCH=CH2ClCH2CH=CHCH2ClClCH2CH2CH2Cl

=
考点梳理:
根据可圈可点权威老师分析,试题“ ”主要考查你对 有机物的合成 等考点的理解。关于这些考点的“资料梳理”如下:
◎ 有机物的合成的定义
有机物的合成:

有机合成过程主要包括两个方面,
其一是碳原子骨架的变化,例如碳链的增长和缩短、链状和环状的互相转化;
其二是官能团的引入和消除、官能团的衍变等变化。
◎ 有机物的合成的知识扩展
有机合成过程主要包括两个方面,其一是碳原子骨
架的变化,例如碳链的增长和缩短、链状和环状的互相转化;其二是官能团的引入和消除、官能团的衍变等变
化。考查有机合成实质是根据有机物的性质,进行必要的官能团反应,从而达到考查官能团性质的目的。因此,要想熟练解答此类问题,须掌握如下知识:
(1)官能团的引入: 
   在有机化学中,卤代烃可谓烃及烃的衍生物的桥梁,只要能得到卤代烃,就可能得到诸如含有羟基、醛
基、羧基、酯基等官能团的物质。此外,由于卤代烃可以和醇类相互转化,因此在有机合成中,如果能引入羟
基,也和引入卤原子的效果一样,其他有机物都可以信手拈来。同时引入羟基和引入双键往往是改变碳原子骨
架的终南捷径,因此官能团的引入着重总结羟基、卤原子、双键的引入。
①引入羟基(-OH)
A. 醇羟基的引入:烯烃与水加成、卤代烃水解、醛(酮)与氢气的加成、酯的水解等。
B. 酚羟基的引入:酚钠盐过渡中通入CO2的碱性水解等。
C. 羧羟基的引入:醛氧化为酸(被新制Cu(OH)2悬浊液或银氨溶液氧化)、酯的水解等。
②引入卤原子:烃与卤素取代、不饱和烃与HX或X2加成、醇与HX取代等。
③引入双键:某些醇或卤代烃的消去引入C=C键、醇的氧化引入C=O键等。
(2)官能团的消除:
①通过加成消除不饱和键。
②通过消去、氧化或酯化等消除羟基(-OH)
③通过加成或氧化等消除醛基(-CHO)
(3)官能团间的衍变: 可根据合成需要(或题目中所给衍变途径的信息),进行有机物官能团的衍变,以使中间物向产物递进。常见方式有以下三种:
①利用官能团的衍生关系进行衍变:如以丙烯为例,看官能团之间的转化:

上述转化中,包含了双键、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯高分子化合物等形式的关系,领会这些关系,基本可
以把常见的有机合成问题解决。
②通过某种化学途径使一个官能团变为两个,如

③通过某种手段,改变官能团的位置:如:

(4)碳骨架的变化:
①碳链增长:若题目中碳链增长,课本中目前的知识有:酯化反应、氨基缩合反应、不饱和结构与HCN的加
成反应、不饱和化合物间的聚合,此外常由信息形式给出,例如羟醛缩合反应、卤代烃与金属钠反应等。
例如:  
②碳链变短:碳链变短的形式有烃的裂化裂解,某些烃(如烯烃、苯的同系物)的氧化、羧酸及盐的脱羧反应等。
例如: 
③链状变环状:不饱和有机物之间的加成,同一分子中或不同分子中两个官能团互相反应结合成环状结构。
例如,-OH与-OH间的脱水、羧基和羟基之间的反应、氨基和羧基之间的反应等。
④环状变链状:酯及多肽的水解、环烯的氧化等。当然,掌握上述相关知识后,还要分析要合成的有机物的结构,对比官能团与所给原料的官能团的异同,展开联想,理清衍变关系。同时深入理解并充分运用新信息要注意新信息与所要求合成的物质间的联系,找出
其结合点或共同性质,有时根据需要还应从已知信息中通过对比、分析、联想,开发出新的信息并加以利用。
◎ 有机物的合成的知识点拨
解答有机物的合成相关题目的方法:

考查有机合成实质是根据有机物的性质,进行必要的官能团反应,从而达到考查官能团性质的目的。因此,要想熟练解答此类问题,须掌握如下知识:
(1)官能团的引入: 
   在有机化学中,卤代烃可谓烃及烃的衍生物的桥梁,只要能得到卤代烃,就可能得到诸如含有羟基、醛
基、羧基、酯基等官能团的物质。此外,由于卤代烃可以和醇类相互转化,因此在有机合成中,如果能引入羟
基,也和引入卤原子的效果一样,其他有机物都可以信手拈来。同时引入羟基和引入双键往往是改变碳原子骨
架的终南捷径,因此官能团的引入着重总结羟基、卤原子、双键的引入。
①引入羟基(-OH)
A. 醇羟基的引入:烯烃与水加成、卤代烃水解、醛(酮)与氢气的加成、酯的水解等。
B. 酚羟基的引入:酚钠盐过渡中通入CO2的碱性水解等。
C. 羧羟基的引入:醛氧化为酸(被新制Cu(OH)2悬浊液或银氨溶液氧化)、酯的水解等。
②引入卤原子:烃与卤素取代、不饱和烃与HX或X2加成、醇与HX取代等。
③引入双键:某些醇或卤代烃的消去引入C=C键、醇的氧化引入C=O键等。
(2)官能团的消除:
①通过加成消除不饱和键。
②通过消去、氧化或酯化等消除羟基(-OH)
③通过加成或氧化等消除醛基(-CHO)
(3)官能团间的衍变: 可根据合成需要(或题目中所给衍变途径的信息),进行有机物官能团的衍变,以使中间物向产物递进。常见方式有以下三种:
①利用官能团的衍生关系进行衍变:如以丙烯为例,看官能团之间的转化:

上述转化中,包含了双键、卤代烃、醇、醛、羧酸、酯高分子化合物等形式的关系,领会这些关系,基本可
以把常见的有机合成问题解决。
②通过某种化学途径使一个官能团变为两个,如

③通过某种手段,改变官能团的位置:如:

(4)碳骨架的变化:
①碳链增长:若题目中碳链增长,课本中目前的知识有:酯化反应、氨基缩合反应、不饱和结构与HCN的加
成反应、不饱和化合物间的聚合,此外常由信息形式给出,例如羟醛缩合反应、卤代烃与金属钠反应等。
例如:  
②碳链变短:碳链变短的形式有烃的裂化裂解,某些烃(如烯烃、苯的同系物)的氧化、羧酸及盐的脱羧反应等。
例如: 
③链状变环状:不饱和有机物之间的加成,同一分子中或不同分子中两个官能团互相反应结合成环状结构。
例如,-OH与-OH间的脱水、羧基和羟基之间的反应、氨基和羧基之间的反应等。
④环状变链状:酯及多肽的水解、环烯的氧化等。当然,掌握上述相关知识后,还要分析要合成的有机物的结构,对比官能团与所给原料的官能团的异同,展开联想,理清衍变关系。同时深入理解并充分运用新信息要注意新信息与所要求合成的物质间的联系,找出
其结合点或共同性质,有时根据需要还应从已知信息中通过对比、分析、联想,开发出新的信息并加以利用。
◎ 有机物的合成的教学目标
1、了解碳骨架的构建,知道碳骨架的构建包括碳链的增长或减短、成环或开环等。
2、掌握 烯烃、卤代烃、醇、、醛、羧酸、酯之间的相互转化及反应类型。
3、运用已学过的有机物的结构和性质,总结和归纳有机合成的一般程序和原则,并综合运用各方面知识来评价合成路线的优劣。
◎ 有机物的合成的考试要求
能力要求:掌握
课时要求:120
考试频率:必考
分值比重:8

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