别让孩子在课堂上难堪

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别让孩子在课堂上难堪

公主 轻轻草

发布日期:2008-08-21 18:51:08

别让孩子在课堂上难堪

作者:刘成伦 文章来源:中国教育报 点击数: 1844 更新时间:2008-2-16

这是一堂一年级的数学课,教学内容是8以内的加法。当教师讲授完新课让学生练习时,一个没有同桌一直在课堂上一言不发的男孩被老师特别关照起来汇报‘8+8’的答案。这个没有举手的男孩,有些腼腆地站起来小声说等于17。没想到,话一出口,就遭到了旁边同学的嘲笑。也许是立于讲台上的老师没有听到,她提出请这个已经无辜承受了同学嘲笑的男孩再说一遍,这个男孩显得比先前更紧张,声音更小地说出了‘17’,结果又得到同学的一阵哄笑。当老师从一个学生那里打听到了小男孩的答案,马上就请全班学生判断,异口同声的,结束了男孩仅有的一次发言……”

  这是一堂三年级的语文课,教学内容是富有童话和诗意气息的《小露珠》。当老师教学到最后一个环节,请学生对小露珠说说心里话时,一个踊跃发言的小女孩站起来,天真地说:我想给小露珠打个电话,请它到我们家来做客。小女孩的话音未落,就遭到了众多同学的哄笑,小女孩只好羞红脸坐了下去,而老师却依旧继续着自己的课……”

  这是一堂五年级的思想品德课,正在讲课的老师发现有位平时表现不是很好的学生趴在桌子上,就当众问他为什么没有精神。不舒服。听到学生这样的回答,老师却不假思索地冲口说:下课还是活蹦乱跳的,现在完全是找借口。随着课堂的一阵嬉笑,那位学生终于失去理智地站起来大声顶撞老师,老师也愤怒了……”

  ……

很多时候,我们的老师就这样轻易地在本该充满关怀、享受愉悦交往、体验智力挑战的课堂上让孩子遭遇难堪,使幼小的心灵不得不去承受着本不该有的精神压抑、冷漠与放逐。倘若我们的第一位老师能够主动走近说错答案的小男孩,牵着他的手来到讲台上,鼓励他说说自己的思考过程,引领着下边的同学一起帮助他走出思维的误区,那么这个无助男孩的心里一定会充盈温热而灿烂的阳光;倘若我们的第二位老师是一位有心人,能从女孩的回答中倾听到一个孩子诗意的天真,那么老师就会真诚地为这个孩子喝彩,从而排解掉女孩不应该得到的尴尬哄笑;倘若我们的第三位老师不高高在上,而是主动蹲下身来,轻轻拍拍孩子的肩膀,微笑着聆听孩子的诉说,那么师生都不会在愤怒中使彼此难堪……遗憾的是,这几位老师就这样沦为了漠然的看客法官,不仅损伤了师者的威严与形象,更重要的是让本该充满生机与活力,会把愁烦转为微笑、会让溪流汇成大河的课堂演变成了散发着压抑、沮丧、惶恐等气息的心灵屠宰场。为此,我们的课堂需要倡导一种简单的精神:别让孩子难堪。只有这样,我们的老师在课堂上才会想学生所想,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的心灵呼应学生的心灵,用自己的灵魂塑造学生的灵魂,从而让我们的孩子真实地感应到老师最纯朴、最敏锐、最温柔、最真诚的情怀。

(作者系重庆市北碚区朝阳小学 刘成伦;本文转载自中国教育报200746日新课程周刊)